TEMA 1: LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN ACTUAL.
Como inicio del tema uno, he visto conveniente hacer una relación entre la conferencia del profesor Don Ricardo y las TICs en Educación Infantil (Prof. Barreto UCLM).
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.
Según la LOE (2006), Esta competencia consiste en disponer de una serie de habilidades para buscar, procesar, obtener y comunicar información para transformarla en conocimiento a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para aprender.
Ser un docente competente en la utilización de las TIC implica: utilizar las tic en su función interactiva, generar adecuadamente la información y generar producciones creativas. Todo esto está relacionado con la conferencia de Don Ricardo donde habla sobre le Informe Delors y recalca que un buen docente se tiene que formar en este ámbito y salir del aprendizaje cotidiano y de lo formal ya que enseñar en base de las tecnologías permite a los alumnos y alumnas aprender de otras formas distintas a lo habitual y el docente así demuestra interés por la evolución de la enseñanza.
Como dice Don Ricardo "Lo difícil es hacer algo diferente y salir de esa rutina", con esta frase se refiere a que enseñar a los alumnos a través de las tecnologías de la información es arriesgarse y permanecer o seguir el modelo o sistema de enseñanza estándar es basarse en lo cómodo, es decir, dictar apuntes. Por todo esto se tiene que emplear la gamificación  que es aprender de forma lúdica, es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo con el fin de conseguir mejores resultados.
Don Ricardo también citó, en su conferencia, la competencia digital, por la cual los alumnos y alumnas la deben de utilizar. Los indicadores de la competencia digital son la búsqueda de la información utilizando técnicas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda, el segundo indicador se basa en el dominio de lenguajes específicos básicos y de sus pautas de decodificación y el tercer indicador se basa en aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.
La LOE (2006) cita que en el Artículo 5 se indica que en segundo ciclo se indicará el aprendizaje de la lectura y la escritura en función de las características y de la experiencia de cada niño/a, se propiciarán experiencias de iniciación temprana en habilidades básicas numéricas, en las tecnologías de la información y la comunicación y en la expresión plástica y musical.
En cuanto al área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal, los niños/as deben saber la importancia de las tecnologías como parte de los elementos del entorno interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso como medio de expresión y comunicación. En el área de lenguaje: comunicación y representación, se integra las formas de comunicación y representación del lenguaje audiovisual y de las tecnologías de la información y de la comunicación y requieren un tratamiento educativo que a partir del uso apropiado inicia a niños y niñas en la comprensión de los mensajes audiovisuales y su utilización ajustada y creativa.
Es importante destacar las tic desde el principio de globalización, que se caracteriza por diversificar los aprendizajes, tener una aproximación a la lectura y a la escritura, que este vinculado a la vida cotidiana y que este programado en unidades o proyectos.
Las tic como:
🔼recurso y estrategia
🔼 Como contenidos de aprendizaje.
🔻El inventario de tic para Educación Infantil comenzaría por:
￫ los ordenadores ya que es un instrumento lúdico, los niños no saben distinguir si están jugando o trabajando con el ordenador , pero lo que sí es cierto es que aprenden a utilizarlo y adquieren nuevos conocimientos.
￫ La comunicación vía móvil e Internet familia escuela, según constata Brazuelo (2009) este tipo de comunicación fomenta la participación, la colaboración y rentabiliza el tiempo, ya que es un medio facilitador entre la comunicación entre las familias y el centro.
￫ Las mesas táctiles son un centro de aprendizaje interactivo donde grupos de preescolares pueden actuar con contenido digital.
￫ La tablet: estimula los canales sensoriales del niño. Los dedos del niño hacen de ratón y mediante ellos utilizan esta herramienta como recurso.
￫ Vinci Tabs: es un ordenador móvil con pantalla táctil creado para niños entre cero a seis años de edad.
￫ La pizarra digital: ya que en la etapa de preescolar se aprende tocando y experimentado, por lo tanto esta herramienta es idónea para que los niños aprendan.
￫ Paredes y alfombras interactivas: gracias al contenido que se proyecta en el suelo mediante un PC, un proyector y unos altavoces, los niños tienen una experiencia continua de movimiento, acción  diversión.
LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL SON:
- Conocimientos y competencias sobre las posibilidades de las TIC somo recursos didácticos y el potencial educativo de las TIC según el propósito en cuanto a las edades, intereses y capacidades de los niños.
- Orientaciones de la programación: objetivos, áreas de conocimiento, bloques de contenido y procesos de evaluación.
LOS PRINCIPIOS CONSTRUCTIVISTAS PARA LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL.
- Conexión de los conocimientos previos de los alumnos con los nuevos contenidos de aprendizaje.
- Autorregulación del aprendizaje por descubrimiento.
- Atención a la diversidad.
- Relación entre procesos cognitivos y relacionales.
- Aprendizaje colaborativo.
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS QUE GUÍAN LA UTILIZACIÓN DE LAS TIC EN EDUCACIÓN INFANTIL.
⧫ Que despierte la curiosidad.
⧫ Utilidad a casos reales y próximos a su contexto sociocultural.
⧫ Concordancia entre el nivel de complejidad de las actividades con las edades y las características del grupo.
⧫ Variedad de estrategias para que el niño/a puede elegir en cuanto a la resolución de los problemas.
⧫ Fomentar la experimentación activa.